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Ciencia de la Sostenibilidad: Un nuevo campo de conocimientos al que la Química y la Educación Química están contribuyendo
Por Daniel Gil Pérez, Amparo Vilches
Las más diversas áreas de conocimiento están haciendo contribuciones desde hace tiempo al tratamiento de los problemas socio-ambientales. Nos encontramos así con numerosos trabajos en los campos de la química verde, ecología industrial, ingeniería para el medio ambiente, economía verde (baja en carbono), educación ambiental, etc. Sin embargo, recientemente se ha empezado a comprender que dichas contribuciones son del todo insuficientes y que se precisa una Ciencia de la Sostenibilidad, que las integre todas. En este artículo se aborda el surgimiento de este nuevo campo de conocimientos, cuyo objetivo explícito es contribuir a la transición a la sostenibilidad.
Palabras clave: Ciencia de la sostenibilidad; Educación para la sostenibilidad; Química verde; Revolución científica
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Durabilidad humana y la educación química
Por
Carlos Amador Bedolla
Sustentabilidad es el mantra ⎯palabra capaz de producir una transformación⎯ del siglo XXI. Frente a los retos globales que plantea en la actualidad el crecimiento de la humanidad, se requiere la adopción de una ruta sustentable para el desarrollo futuro. La sustentabilidad debe influir particularmente en la ciencia y la educación. Este número especial se centra en los esfuerzos dentro de la academia por avanzar hacia la sustentabilidad. Se destacan descripciones de las recientes propuestas sobre la ciencia de la sustentabilidad y sus aplicaciones a la investigación y la ense~nanza de la química.
PALABRAS CLAVE: CIENCIA DE LA SUSTENTABILIDAD, SUSTENTABILIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, EDUCACIÓN QUÍMICA
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Chemistry Education for Sustainability: Assessing the chemistry curricula at Cardiff University
Por
Rodrigo Lozano, Mary Katherine Watson
(Educación Química para la Sustentabilidad. Evaluación del currículo de química en la Universidad de Cardiff)
Conforme más universidades se vuelven interesadas y atraídas hacia la sustentabilidad, se da una necesidad creciente de evaluar cómo sus currículos tratan la sustentabilidad y su miríada de aspectos. Los descriptores de los cursos han sido estudiados con diferentes herramientas y ejercicios de evaluación. Este artículo presenta la Herramienta de Sustentabilidad para Evaluar Holísticamente la Sustentabilidad en el Currículo Universitario (STAUNCH, marca registrada, es su acrónimo en inglés) aplicada en la Escuela de Química de la Universidad de Cardiff. Los resultados indican que STAUNCH- marca registrada- puede ser un instrumento que identifique los cursos que captan más adecuadamente la amplitud y profundidad de la sustentabilidad y los identifica con una contribución de alto puntaje. La evaluación curricular puede ser de ayuda para que los líderes universitarios y los directivos de ense~nanza y aprendizaje comprendan de mejor manera hacia dónde debieran orientarse para cambiar la educación química al hacerla más orientada hacia la sustentabilidad para, de esa forma, lograr finalmente tener un impacto mayor para ayudar a la sociedad a ser más sostenible. De manera general, STAUNCH - marca registrada- provee de un método sistemático para evaluar las fortalezas y debilidades del currículo de química con el propósito de concebir estrategias de reforma curricular que promuevan el aprendizaje de la sustentabilidad por los estudiantes.
Palabras Clave: sustentabilidad en la educación superior; evaluación curricular, herramienta STAUNCH, Universidad de Cardiff, educación química
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Science, Technology, Environment, Society (STES) Literacy for Sustainability: What Should it Take in Chem/Science Education?
Por
Uri Zoller
(Alfabetización Ciencia, Tecnología, Ambiente y Sociedad –CTAS- para la sustentabilidad: ¿Qué deberíamos tomar para la educación en ciencias/química?)
La garantía de la sustentabilidad requiere un cambio de paradigma en la conceptualización, pensamiento, investigación de la educación científica, de forma particular lo que se refiere a las fronteras de ciencia-tecnología-ambiente-sociedad (CTAS, en inglés STES). Consecuentemente, la alfabetización CTAS requiere que los estudiantes desarrollen capacidades cognitivas de alto orden (HOCS en inglés) gracias a una enseñanza, evaluación y aprendizaje que las promueva. Esforzarse hacia la sustentabilidad hace que el paradigma cambie del crecimiento no limitado al desarrollo sustentable y hace que los paradigmas correspondientes en educación en ciencia, ambiental e ingeniería se desplacen inevitablemente de la enseñanza algorítmica al aprendizaje de habilidades cognitivas de alto orden. El cambio de paradigma es un reflejo de la presión social hacia una acción sustentable más social y ambientalmente responsable. Concomitantemente, esta presión constituye la fuerza directora de la educación CTAS para la sustentabilidad. Ello requiere el aprendizaje de habilidades cognitivas de alto orden para vérselas con sistemas multidimensionales, de carácter socio-económico-tecnológico. Nuestros hallazgos de investigación y nuestra práctica educativa nos sugieres que, aunque el camino hacia la alfabetización CTAS es rocoso, resulta factible y por lo tanto alcanzable.
Palabras Clave: Ciencia-Tecnología-Ambiente-Sociedad (CTAS) Educación/ Alfabetización habilidades cognitivas de alto orden sustentabilidad.
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Números recientes:
núm. E1
February de 2013
núm. EL
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January de 2013
núm. 4
October de 2012