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		<title>Educacion Quimica</title>
		<description>Educación Química es una publicación trimestral de la Facultad de Química de la UNAM que se especializa en el contenido de temas que involucren aspectos docentes y de investigación del universo general de la Educación Química.</description>
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			<title>Logotipo de Educación Química</title>
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			<description>Información propiedad de Educación Química</description>
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		<language>es</language>
		<copyright>Copyright 2009</copyright>
		<managingEditor>Educacion Quimica</managingEditor>
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		<category>Noticias</category>
		<item>
			<title>La enseñanza de la química para la sociedad del siglo XXI, caracterizada por la incertidumbre</title>
			<author>Andoni Garritz Ruiz</author>
			<description><![CDATA[La sociedad, la ciencia y la tecnología se modernizan con cambios vivaces y por esa razón sentimos que hay que renovar la educación. Empezamos analizando en este ensayo los años finales del siglo XIX y los de principios del XX, comparando todos esos cambios revolucionarios con los de hoy. Relacionado con esto, es verdad que la ciencia ha adoptado el sello de la incertidumbre, desde el arribo del Principio de Heisenberg como de los sistemas caóticos.
Nos preguntamos cómo pueden nuestros estudiantes encarar todos estos cambios y toda esta incertidumbre en sus cursos de ciencia. Nos enfocamos en un decálogo de temas que constituyen un Decálogo de Paradigmas para el futuro de la Educación Química. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Evaluaciones en cursos universitarios de Química: ¿qué competencias se promueven?</title>
			<author>Cristina Wainmaier, Liliana Viera, Silvia Ramírez</author>
			<description><![CDATA[La necesidad de un cambio en el enfoque de la enseñanza en el nivel universitario ha sido puesta de manifiesto en numerosos trabajos en los últimos años.  En este contexto tiene mucho interés analizar en qué medida se favorece en las clases de Química la adquisición de competencias en un sentido coherente con las aspiraciones de la educación científico-tecnológica actual. En este trabajo se presenta un análisis de los exámenes escritos, aplicados en cursos de Química a estudiantes de carreras científico-tecnológicas, con la intención de evaluar en qué medida los docentes promueven, a través de esta herramienta de su práctica, aquellas competencias que dicen considerar importantes para la formación del alumno. 
Se establecieron tres categorías para clasificar las competencias:
1) Actividades con énfasis en la memorización de información y en el cálculo
2) Actividades con énfasis en el manejo significativo de teorías y conceptos. 
3) Actividades con énfasis en la integración de aspectos conceptuales, metodológicos y de gestión de la información.
Los resultados muestran que 77% de las competencias son del tipo de la categoría 2; 23% de la 1 y no hubo actividades dentro de la categoría 3. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Estudio de pertinencia social del Programa Educativo de Químico de la Universidad Autónoma del Estado de México</title>
			<author>Enrique Osorio, Maria Esther Contreras Lara, Sandra L. Martínez</author>
			<description><![CDATA[La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), en su plan de desarrollo 2005-2009, establece como propósito mejorar calidad, cobertura y pertinencia de sus programas educativos; lo que requiere de estudios sobre alumnos, ejercicio profesional de egresados, grado de satisfacción de empleadores y evolución de los sectores y actividades de inserción laboral, con la finalidad de responder a las demandas de la sociedad. Todo esto se ha referido como su relevancia social, a través de entrevistas y cuestionarios aplicados a informantes clave. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Competencias profesionales</title>
			<author>Antonio Valiente Barderas, Carlos Galdeano Bienzobas</author>
			<description><![CDATA[La educación basada en competencias es una de las corrientes pedagógicas actuales para abordar la enseñanza de las profesiones. En este artículo presentamos la relación que guarda la enseñanza de la carrera de ingeniería química con las competencias y con las necesidades de la industria que emplea a los egresados. El desfasamiento encontrado se debe en gran parte a la carencia de competencias, entre los egresados, distintas a las profesionales. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Errata articulo "Balances de masa y energía simplificados..."</title>
			<author>José G. Delgado Linares</author>
			<description><![CDATA[Correcciones al artículo: Balances de masa y energía simplificados, aplicados a un proceso de craqueo catalítico de petróleo, publicado en el número de octubre de 2009 en las páginas 456 a 460. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Razones para “concentrarse” en las razones</title>
			<author>Clemente Reza, José Luis Córdova Frunz, Laura Ortiz, María Antonia Dosal Gómez, Víctor Manuel Feregrino Hernández</author>
			<description><![CDATA[Uno de los temas fundamentales en química es el de concentración de las disoluciones, el cual requiere del manejo y comprensión de los conceptos de razón y proporción. Para identificar el nivel de comprensión de estos conceptos, diseñamos y aplicamos una colección de problemas, relacionados con el uso de las diferentes unidades de concentración, a una población de estudiantes de nivel superior, cuyos procedimientos de resolución y resultados analizamos.
Observamos que los estudiantes tienen hábitos de resolución muy arraigados y que no les es posible adaptar y clasificar los procedimientos empleados para resolver problemas de mayor complejidad, no obstante ser de contexto cotidiano. Además de errores y omisiones, pudimos constatar que los conceptos fundamentales de razón y su inmediato, la proporción, representan dificultades y limitaciones para los estudiantes cuando se hallan fuera del nivel algorítmico. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Interpretación submicroscópica de una propiedad física: ¿un problema resuelto?</title>
			<author>Erwin Baumgartner, Leonor Landau, Maria Di Giacomo, Noemí Torres</author>
			<description><![CDATA[El objetivo de este trabajo es indagar si los alumnos del primer curso universitario de Química de la Universidad de Buenos Aires han adquirido la base conceptual que les permita transitar del nivel de análisis submicroscópico al nivel de las propiedades macroscópicas de las sustancias. ¿Pueden reconocer el punto de ebullición como una propiedad macroscópica de la sustancia y no como una propiedad de sus átomos? ¿Pueden diferenciar una propiedad física de una propiedad química?
En este trabajo los estudiantes demuestran su dificultad en adquirir la habilidad para sortear las distancias conceptuales existentes entre la estructura del átomo y la de la molécula como así también entre la estructura molecular -nivel submicroscópico- y las propiedades físicas de las sustancias -nivel macroscópico. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Formas de expresar la composición química en el SI</title>
			<author>Dora Marina Gutiérrez-Avella, Juan Antonio Guardado-Pérez</author>
			<description><![CDATA[En virtud de la gran diversidad de materiales y sustancias químicas, desde los albores de la química se han venido proponiendo y utilizando diferentes magnitudes de composición química. Algunas de estas magnitudes de composición química están bien definidas en la actualidad y su uso está bien generalizado, pero otras necesitan ser revisadas dentro del marco del Sistema Internacional de Unidades (SI). Para lograr una medición confiable adecuada al uso previsto deben aplicarse algunos principios experimentales y estadísticos relativamente sencillos, éstos son: la validación del método de medición, el establecimiento de la trazabilidad y la estimación de la incertidumbre de medición, entre otros. Se incluye igualmente una descripción de las unidades del SI y de las reglas de escritura. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Do ensino disciplinar à formação interdisciplinar da cidadania no Ensino de Ciências</title>
			<author>José de Pinho Alves Filho, Tathiane Milaré</author>
			<description><![CDATA[De la enseñanza disciplinaria a la formación interdisciplinaria de la ciudadanía en la enseñanza de las ciencias
Este artículo marca los problemas de las características disciplinarias de la enseñanza de la ciencia desarrollada en el último grado de la enseñanza primaria brasileña, que se oponen a la dirección propuesta en los documentos oficiales o por las investigaciones académicas. Para mostrar una alternativa posible a esta situación se presenta una propuesta de enseñanza basada en la importancia de la interdisciplinariedad y de la contextualización en la educación básica para la formación de la ciudadanía. Se sugieren algunos puntos a ser considerados para la promoción de la Alfabetización Científica y Tecnológica de los estudiantes, utilizando como ejemplo el abordaje del tema ‘Mar’. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>The History of Catalysis. From the Beginning to Nobel Prizes</title>
			<author>Jaime Wisniak</author>
			<description><![CDATA[La historia de la catálisis. Desde sus principios hasta los premios Nobel:
Aun cuando los efectos de la catálisis son conocidos desde la antigüedad, la comprensión del fenómeno comenzó sólo en el siglo XVIII y con el tiempo culminó con la adjudicación de dos Premios Nobel en el siglo XX. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Ultramicrovaloración potenciométrica de sulfatoferroso amoniacal con tres diferentes oxidantes</title>
			<author>Joachim Schummer, José de Jesús Pérez Saavedra, Sonia Rincón Arce, Yazmín Ivett Valencia Ahedo</author>
			<description><![CDATA[En el presente trabajo se presenta la técnica de Ultramicrovaloración  Potenciométrica (volumen por valorar de 0.2 mL),  de sulfato ferroso amoniacal con tres diferentes sistemas oxidantes,  dicromato de potasio, permanganato de potasio y sulfato cérico. Este artículo demuestra que la ultramicrovaloración es  tan precisa como la convencional, emplea menos de 2% de los reactivos  y consecuentemente disminuye los costos y deshechos en proporciones  similares. La optimización de recursos, gastos y desechos motiva una “conciencia ecológica” en los profesores y estudiantes que puede  también impactar de manera positiva los estándares industriales que  existen ahora. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>El bingo como recurso didáctico en el aula de secundaria</title>
			<author>Ana Adela Sánchez M., Antonio Joaquín Franco Mariscal, Antonio Tomás-Serrano, Francisco Javier Ortíz-Tudela, Victoria Jara-Cano</author>
			<description><![CDATA[La búsqueda de metodologías innovadoras alternativas que replanteen los métodos tradicionales supone la elaboración de recursos didácticos que fomenten la participación y la creatividad tanto del alumnado como del profesorado. Partiendo de esta idea, y con el convencimiento de que el uso de juegos educativos en Química motiva a los alumnos a la vez que aprenden los contenidos, se presenta en este trabajo un recurso didáctico que permite el aprendizaje de los elementos químicos y de los conceptos inherentes a la tabla periódica a través del juego del bingo. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>La hipótesis de Medea: ¿La vida en la Tierra es a fin de cuentas autodestructiva? de Peter Ward</title>
			<author>Carlos Amador Bedolla</author>
			<description><![CDATA[La hipótesis de Medea es el contraste de la hipótesis de Gaia, de John Lovelock, que trata de que la vida tiende a ajustar el ambiente —la temperatura, el pH del océano, la composición de los gases en la atmósfera— en condiciones que permitan su bienestar, el de la vida. La hipótesis de Medea puede formalizarse de la siguiente manera: La habitabilidad de la Tierra ha sido afectada por la presencia de la vida, pero el efecto global de la vida ha sido y será el de reducir la longevidad de la Tierra como planeta habitable. La vida misma, al ser inherentemente darwiniana, es biocida, suicida y crea una serie de retroalimentacio¬nes positivas a los sistemas de la Tierra (como la temperatura global y el contenido de dióxido de carbono y metano) que dañan a las generaciones posteriores. Así que es la vida la que causará su propio final, en este planeta o en cual¬quier otro habitado por vida darwiniana, a través de perturbaciones y cambios de temperatura, de composición atmosférica de los gases o de ciclos elementales que los vuelvan insostenibles para la vida. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Climántica</title>
			<author>Francisco Sóñora Luna</author>
			<description><![CDATA[Climántica es un proyecto de Educación Ambiental en red con el objetivo básico de intercambiar ideas y experiencias, generar productos didácticos interdisciplinares, enriquecer el currículo de Educación Ambiental y abordar las principales problemáticas ambientales relacionándolas  con el cambio climático. Se corresponde con  el pilar educativo del “Plan Gallego de Acción contra el Cambio Climático” y va dirigido, de forma transversal, a todos los niveles del sistema educativo, con el fin de aprovechar el desarrollo didáctico de los docentes para, de este modo y usando su dimensión global, extenderlo a todos los ciudadanos en general a través del uso de su sitio web trilingüe climantica.org. En este artículo se comunica las estrategias y contenidos de esta página web para conseguir un desarrollo del proyecto a nivel global. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>El ribosoma: lo que nos ha enseñado su estructura</title>
			<author>Estela Sánchez de Jiménez, Tzvetanka Dimitrova Dinkova</author>
			<description><![CDATA[Hace 150 años se publicó la teoría de Darwin sobre la evolución que dice: “Las características de un organismo son hereditarias y sujetas a cambios al azar; los cambios que permiten al organismo mejorar sus opciones de supervivencia, se conservarán en las futuras generaciones”. El premio Nobel en Química 2009 fue otorgado a tres científicos que aportaron la última pieza requerida para conocer cómo funciona en realidad la teoría de Darwin a nivel atómico. El primer premio Nobel en este sentido fue uno de los más famosos en la historia: el otorgado en 1962 a Francis Crick, James Watson y Maurice Wilkins por el modelo atómico de la doble hélice de DNA. El segundo fue el otorgado en el 2006 a Roger Kornberg por la estructura de la RNA polimerasa que copia la información de DNA a RNA. El tercero, otorgado este año a Ada Yonath, Thomas Steitz y Venkatraman Ramakrishnan por la estructura cristalina de alta resolución del ribosoma – una de las maquinarias celulares más complejas – que completa el camino de la información genética, permitiéndonos conocer cómo el lenguaje de DNA/RNA se convierte en proteínas que garantizan el correcto funcionamiento celular. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>No todos los extremos son malos:el caso de los telómeros</title>
			<author>Javier Plasencia de la Parra, Jorge Vázquez Ramos</author>
			<description><![CDATA[El Premio Nobel de Fiosiología y medicina 2009 se ha dado a Elizabeth H. Blackburn, Carol W. Greider y Jack Szostak por el descubrimiento de los telómeros en los cromosomas y el mecanismo por el cual la enzima telomerasa sintetiza y protege los telómeros después de cada ciclo de replicación del ADN.  - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Guía para los autores</title>
			<author></author>
			<description><![CDATA[Este escrito contiene las políticas de la revista, las posibles secciones para los artículos, las instrucciones para someter contribuciones originales y los criterios utilizados por los árbitros para evaluar. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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			<title>Índice del volumen 20 de Educación Química (2009)</title>
			<author></author>
			<description><![CDATA[Artículos aparecidos en 2009 en las páginas de la revista, dados en orden estrictamente alfabético del apellido del primer autor. - <a href='http://educacionquimica.info'>Leer mas</a>]]></description>
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			<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 00:00:00</pubDate>
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